Рабочая программа по русскому языку, 2 класс, 2013

№

Плани

руемая

дата

Факти

ческая

дата

Раздел. Тема

Характеристика деятельности

учеников

Наша    речь  ( 3)

1

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка. Анализировать речь людей (при анализе текстов).Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение» Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диа­логе. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собесед­нику. Развивать познавательный интерес к происхождению слов.  Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог.

 Составлять по рисункам диалог и монолог.

2

Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя).

3

Диалог и монолог          

Текст (4ч)

4

Текст. Признаки текста.

Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, заключение. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной учебной  коммуникативной задачей. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя». 

5

Части текста. Списывание текста

6

Обучающее сочинение по рисунку и опорным словам.   с 21-22

7

Контрольное списывание.

Предложение  12 ч

8

 Работа над ошибками.

Тема текста. Главная мысль.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в  деформированном тексте выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно  Распределять работу  в паре, в группе, оценивать свою работу.

9

Предложение как единица речи.

10

Знаки препинания конца предложения

11.

Предложения по цели высказывания.

12

Главные члены предложения (основа).              

13

Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение пройдённого в 1 классе»

14

Работа над ошибками. Второстепенные члены предложения  

15

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.                                                                

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения, Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.

16

Распространённые и нераспространённые предложения.                                                                         

Делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой.

Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения. Распределять работу  в паре, в группе, оценивать свою работу.

17

Связь слов в предложении

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связан­ных по смыслу).

18

 Обучающее сочинение по репродукции картины И. С. Остроухова  «Золотая осень». 

Рассматривать   репродукцию   картины   И. С. Остроухова   «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. Распределять работу  в паре, в группе, оценивать свою работу.

19

Слово и его значение

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику  оценивать результаты выполненного задания; оформлять предложения на письме.

Слова, слова, слова….(18 ч)

20

Контрольное списывание текста с заданием

-определять значение слова по толковому словарю;

-объяснять лексическое значение слова;

-находить в тексте незнакомые слова;

-классифицировать слова по тематическим группам

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме,     проявлять познавательный интерес к новому  учебному  материалу,

строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.    Работать со словарями синонимов  учебниками, сотрудничать с одноклассниками     выполнении учебной задачи,  подбирать к слову синонимы,     Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста  Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определенными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику                        

21

Работа над ошибками. Лексическое значение слов.

22

Однозначные и многозначные слова.

23

Прямое и    переносное значения слов.    

24

Синонимы.  Словарь синонимов.

25

Антонимы  Работа со словарём антонимов         

26

Обучающее изложение «Лисички»

27

 Обобщение по теме: Слова, слова… 

28

Родственные (однокоренные) слова

Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы,  договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.  Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

29

Корень слова (первое представление).               

30

Различение однокоренных слов   и синонимов.

31

Единообразное написание корня в однокоренных словах.

32

Слог. Ударение. Перенос слов.

Делить сова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Определять ударение в слове. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

33

 Общее представление об ударении.

  Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Распределять работу  в паре, в группе, оценивать свою работу, находить  языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил  осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произно­шения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.

34

Как определить ударный слог?

35

Перенос слов. Правила переноса.

сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую; переносить слова по слогам; определять способы переноса;

36

Правила переноса.  Проверочная работа по теме «Слово и его значение»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

37

Обучающее сочинение  по серии   сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам, составлять небольшие устные монологические высказывания

38

Звуки и буквы. Алфавит.

Словарный диктант.

Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их. Оформлять предложения на письме. Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Звуки и буквы (59 часов)

39

Русский алфавит. Роль алфавита в жизни людей.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.  различать звуки и буквы; осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове; распознавать условные обозначения звуков речи; сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова; наблюдать модели слов

40

 Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины З. Е.Серебряковой «За обедом».

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к за­данной. Работать с памяткой «Алфавит».Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями.

41

Контрольный диктант № 2 по теме «Слова, слова, слова…»

Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.»Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Излагать письменно содержание текста Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок

42

Работа над ошибками. Гласные звуки  и буквы и их признаки. Буквы е, ё, ю, я.

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных зву­ков.  Правильно  произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять  качественную характеристику гласного  звука:  гласный ударный или безударный. Излагать письменно содержание текста. строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план. Научатся различать роль букв е, ё, ю, я в словах; передавать содержание текста с опорой на вопросы

43

 Роль гласных  букв е, ё , ю, я в словах.

44

Обучающее изложение « Друзья»

Определять безударный гласный звук в слове. Различать проверочное и проверяемое слово. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, на­писание которой надо проверять, вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

 Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеоло­гизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.                                                 

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка). -использовать правило при написании слов с безударными гласными в корне, планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, поль­зуясь алгоритмом проверки написания.

45

Обозначение гласных звуков буквами  в ударных и безударных слогах в корне слова.

Правописание безударных гласных. Особенности проверочного слова.

46

Способы проверки  безударного гласного  звука в корне слова .

47

Упражнение в написании  безударных гласных в корне слова.

48

Контрольный диктант по теме: Правописание имён собственных.

49

Работа над ошибками.

Способы проверки безударного гласного   в корне слова

50

Правописание безударных гласных в корне слова.

51

Правописание безударных гласных в корне слова. Восстановление деформированного текста

Научатся различать гласные ударные и безударные; правильно писать безударную гласную. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного глас­ного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания. намечать способы их устранения составлять текст из предложений;  составлять рассказ по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя)

52

Правописание слов с безударными непроверяемыми гласными в корне.

Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографи­ческому словарю

оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

53

Правописание слов с безударными гласными, непроверяемыми ударением

Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографи­ческому словарю,

Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне,

Научатся видеть орфограмму в слове; проверять безударные гласные в корне слова, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль,

54

Упражнение в правописании слов с непроверяемыми  безударными гласными в корне

55-

56

Упражнение в правописании слов с непроверяемыми  безударными гласными в корне.

57

Контрольный  диктант по теме «Правописание  слов с безударным гласным звуком в корне»

Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания. Оценивать свои достижения при выполнении заданий

58

Работа над ошибками. Обобщение по теме правописание безударных гласных проверяемых и непроверяемых ударением.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

59

 Коллективное составление сочинения по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима при­шла. Детство».

Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима при­шла. Детство» (под руководством учителя). Составлять текст из предложений ; определять тему текста и главную мысль

60

Согласные звуки и буквы, их обозначающие.

Находить в слове согласные звуки; правильно произносить согласные звуки;  различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки;  работать с памяткой «Согласные звуки русского языка»;

61

Согласный звук [и'] и буква «и краткое».

Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и].  Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведения­ми о звуке-невидимке [й]. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» {чай-ка).

62

 Написание слов с удвоенными согласными.

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными.  Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на), пользоваться знакомыми словарями, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение.

63

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения 

Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (за­нимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания,

64

 Сочинение по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси» 

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике

65

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.  

Проект «И в шутку и  всерьез»

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Пла­нировать учебные действия при письме по памяти

66

Правописание мягкого знака на конце и в сере­дине слова перед другими согласными.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих сло­вах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

67

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.  

Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки)..

68

Комплексная диагностическая работа за 1 полугодие.

Контролировать свои действия;  использовать полученные знания при написании работы.

69

Работа над ошибками.

Проект «Пишем письмо»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложения из текста на заданную тему. Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголо­вок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для от­ветов на вопросы, записывать ответы. Писать письмо Деду Морозу

70

Подробное изложение по коллективно составленному плану  

71

Контрольный  диктант «Правописание слов с изученными орфограммами».

Контролировать свои действия;  использовать полученные знания при написании диктанта. Оценивать свои достижения при выполнении заданий диктанта

72

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение изученного материала

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

73

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.  Орфоэпические   нормы   произношения   слов с сочетаниями чн,

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать при­меры слов с такими сочетаниями, соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт;   работать с орфоэпическим словарём;  применять правило написания слов с данными буквосочетаниями

74

Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. 

75

Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу Стр.10-11 Проект  «Рифма». 

Осуществлять сотрудничество в парах.  Различать непарные твёрдые и мягкие ши-пящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу,  подби­рать примеры слов с такими буквосочетаниями

-оценивать свои достижения при выполнении заданий

Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик соб­ственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы, участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли

76

Правописание буквосочетаний жи—ши,  ча— ща, чу—щу.

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща. чу—щу. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

77

Звонкие и глухие согласные звуки  и их обозначение буквами.

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непар­ный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). характеризовать согласный звук и оценивать правильность данной характеристики.

78

 Глухие и звонкие согласные звуки. Написание парных согласных.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным   Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой   надо проверять.  Различать проверочное и проверяемое слова.

79

Проверка парных согласных в корне

80

Проверка парных согласных в  корне  слова, на конце слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — моро­зы, морозный). Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согл. звуком на конце слова и перед согласным в корне. различать проверочное и проверяемое слова

81

Проверка парных согласных в корне  слова

82

Изложение повествовательного текста.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости соглас­ным звуком на основе алгоритма проверки написания  работать с предложением и текстом; записывать предложения из текста на заданную тему

83

Работа над ошибками. Обобщение изученного.

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».

Контролировать свои действия;  использовать полученные знания при написании диктанта. Оценивать свои достижения при выполнении заданий диктанта. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости соглас­ным звуком на основе алгоритма проверки написания.  Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в кор­не слова.

84- 85

Контрольный диктант по теме: Правописание буквосочетаний с шипящими звуками».

86

Работа над ошибками.

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова 

87

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слов

88

Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами.  Проверочная работа

89

Изложение текста по вопросам.

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголо­вок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для от­ветов на вопросы, записывать ответы

90

Упражнения в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова    

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в кор­не слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

91

Обобщение по теме: Правописание  гласных  и  согласных  в  корне слова.

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в кор­не слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».

92

Контрольный  диктант  по теме «Правописание слов с парными согласным на конце слова и перед согласным»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

93

Работа над ошибками. Обобщение изученного

Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами

94

Разделительный мягкий знак (ь)

Подбирать примеры с разделительным ь, -наблюдать над произношением слов с разделительным Ь;  соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшеству­ющего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мяг. знаком (ь).

95

Использование на письме разделительного мяг­кого знака. 

96

 Обучающее сочинение «Зимние забавы» .  Стр.37

Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учи­теля); излагать письменно текст по вопросам

97

Общее представление о частях речи.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Части   речи    (58ч)

98

Контрольное списывание  «Правописание слов с мягким знаком» Обобщение знаний об изученных

Определять цель деятельности урока,  планировать решение учебной задачи

99

Распознавание частей речи по вопросам и общему лексическому значению.

соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопро­сы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, поль­зуясь схемой.

Имя   существительное   (19ч)

100

Общее представление об имени существительном как части речи.

распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу;  обосновывать отнесение слова к имени существительному;  объяснять лексическое значение слов – имён существительных;  обогащать собственный словарь именами существительными

101

Имя существительное, значение и употребление.

102

Роль имён существительных в нашей речи.

Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-темати-ческих групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексиче­ским значением имён существительных.

103

Одушевлённые и неодушевлённые имена су­ществительные    

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, Подбирать примеры таких существи­тельных. участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.

Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушев­лённые по значению и объединять их в тематические группы

104

Одушевлённые и неодушевлённые имена су­ществительные

105

Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных

106

Упражнение в различении имен существительных. Составление письменных ответов на вопросы к тексту 

107

Собственные и нарицательные имена суще­ствительные Заглавная буква в именах собственных.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, под­бирать примеры таких существительных. Писать с заглавной буквы имена собственные.

108

Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. Составление рассказа по репродукции В. М. Васнецова «Богатыри»

Составлять устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

109

Заглавная буква в именах существительных собственных (именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных

Классифицировать имена существительные собственные и нарицатель­ные по значению и объединять их в тематические группы.

Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литера­туры в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и на­звании своего города (или села, посёлка, деревни).

Писать с заглавной буквы имена собственные.

110

Заглавная буква в именах собственных (географических названиях)

111

Проверочная работа  по теме «Правописание имен собственных».

112

Число имён существительных. Изменение существительных по числам

Определять число имён существительных (единственное и множествен­ное). Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Работать с орфоэпическим словарём.

113

Упражнения в распознавании имен существительных, употребленных в единственном и во множественном числе

Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. Правильно произносить имена существительные в форме единствен­ного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — просты­ни). Определять грамматические признаки имён существительных: одушев­лённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении

114

Первоначальные представления о разборе имени существительного как части речи.

115

 Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и глав­ную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, со­ставлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять текст

116

 Работа над ошибками, допущенными в изложении. Обобщение изученного.

 Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамма­тическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существит. с опре­делённым признаком

117

Контрольный диктант   по теме «Имя существительное»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

118

Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном

Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Глагол (12ч)

119

Глагол  как  часть   речи   и   его употребление в речи

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лекси­ческому значению и вопросу.  Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.                                           

120

Упражнения в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи

Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значе­ниях.

121

Упражнения в различении глаголов. Восстановление деформированного текста

Определять, каким членом предложения является глагол в предложе­нии.

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания

122

Р/р Сочинение по репродукции картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели».

Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилете­ли» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, со­ставлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ

123

Число глагола. Изменение глагола по числам

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зави­симости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.                                                                                            Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём. Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).

124

Правильное употребле­ние глаголов (одеть и надеть) в речи.

125

Правописание частицы не с глаголом

126

Обобщение знаний о глаголе.

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола.

127

 Восстановление текста с нару­шенным порядком предложений

Определять правильный порядок предложений, составлять текст, под­бирать к нему название и записывать составленный текст.

128

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

129

Работа над ошибками. Текст-повествование и роль в нём глаголов.    

Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.  Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нуж­ную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.

130

Обобщение по теме. Текст-повествование и роль в нём глаголов

Имя   прилагательное (12 ч)

131

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.

Сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилага-тельное и лексическим значением имён прилагательных  Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

132

Связь имён существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании.

133

Связь имён существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных  Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагатель­ному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

134

Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению 

135

Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению 

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагатель­ному.Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп

136

Изменение имён прилагательных по числам.

Определять число имён прилагательных, распределять имена прила­гательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагатель­ные по числам.

137

Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе.   

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики ка­честв, присущих людям и животным Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

138

Обобщение знаний об имени прилагательном

139

Контрольный диктант  по теме «Имя прилагательное»

Писать слова с изученными орфограммами, подбирать заголовок к тексту, составлять предложение на тему, распознавать изученные части речи

140

Работа над ошибками. Понятие о тексте-описании. Роль имён прилагательных в тексте-описании. 

Оценивать свои достижения при выполнении заданий                      Распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

 Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя)

141

Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»

142

 Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание до­машнего животного )

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллектив­ное обсуждение плана подготовительной работы).

Местоимение   (4ч)

143

Местоимение  (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представ­ление)

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные.     Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, запи­сывать составленный текст. Составлять по рисункам диалоги. Находить  в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях

144

Редактирование текста с повторяющимися име­нами существительными Составление по рисункам текста-диалога.

145

Текст-рассуждение. Обучающее изложение текста-рассуждения.

Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.  Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям

146

Обобщение по теме имя прилагательное Проверочная работа

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Предлоги    (7 ч)

147

Предлоги как часть речи. Их роль в речи

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.  Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).  Раздельно писать предлоги со словами.

148

Раздельное написание предлогов со словами.

149

Правописание предлогов с именами существи­тельными.

Правильно употреблять предлоги в речи  Раздельно писать предлоги со словами.

150

  Восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок»

Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествова­тельный текст.

Правильно употреблять предлоги в речи  Раздельно писать предлоги со словами. Применять изученные правила письма при выполнении работы

151

Контрольный  диктант  по теме «Части  речи»

152

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Закрепление.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий  Раздельно писать предлоги со словами.

153

Проект «В словари за частями речи!»

Уметь находить части речи в различных словарях. Составлять проект и защищать его, пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов; находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания

154

Обобщение знаний о частях речи.

Повторение  16 ч.

155

Виды текстов. Упражнения в создании текстов разного типа.

Рассматривать репродукцию картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, со­ставлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.

156

Предложение. Знаки препинания в конце предложений 

Определять границы предложения, обосновывать выбор знаков препинания. Определять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении. Работать со словарями..

Правильно оформлять предложение в письменной речи, применять правила правописания 

157

Главные члены предложения. Связь слов в предложения

158

 Итоговая комплексная диагностическая работа

159

Работа над ошибками. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы. 

Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи распознавать части речи; характеризовать как часть речи существительные, прилагательные, местоимение и глагол; осознавать их роль в речи,

списывать текст с использованием изученных правил;  -контролировать и оценивать свои достижения

160

Части речи и различение их признаков. Разбор слова как части речи

161

Части речи их различение. Разбор слова как части речи.

162

Работа над ошибками.   Части речи их различение. Разбор слова как части речи

видеть орфограммы в слове; проверять написанный текст

163

Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов

Различать звуки и буквы, деление на слоги, перенос слов

164

Упражнения в применении изученных правил правописания   

Применять изученные правила письма при выполнении работы

165

Обобщение знаний об изученных правилах правописания. Упражнения в применении этих правил.

Сопоставлять  правила об орфограммах в корне. Правильно употреблять Ь разделительный знак на письме

Находить в тексте слова, требующие проверки,

соотносить проверочные и проверяемые слова

166-

167

Упражнения в применении изученных правил правописания   

168

Упражнения в применении изученных правил правописания

Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова

Применять изученные правила письма при выполнении работы

169

Упражнения в применении изученных правил правописания

170

Итоговый урок по курсу «Русский язык»

Воспитывать интерес к языку, проверка знаний, умений